体育课不够被重视根源或在体育文化的欠缺（上篇） -- “活力校园”国际交流启示（一）从今年9月29日-10月7日，获得2019年“活力校园”国际交流奖的近30位体育老师们参与了由耐克体育（中国）有限公司组织的赴美交流活动，燕勤也非常有幸作为活动内容策划及随行顾问参与此行，可谓收获满满，在此与大家分享一些见闻与心得。

　　从洛杉矶、波特兰到尤金，获奖的体育老师们先后参加了由黄健翔等知名中美体育人出席的4场专题分享会，考察了美国的3所小学、2所大学、1所中学和耐克总部，深入国际体育教育课堂、课外活动、校园赛事，与美国的师生进行面对面的交流米乐M6官网，向美国孩子传播武术等中国传统体育，从各个角度观察体验了国际体育教育与体育文化。

　　在国内，我们常常说要德智体美劳全面发展，但是过去很多年里体育课在我们的中小学教育中长期不受重视，成为了一个老大难问题。

　　如何才能让体育教育得到学校、家长和全社会的重视？成了值得我们所有中国体育教育工作者探索的重要命题。

　　一般来说，如果在尝试用类似的办法去解决同一个问题而屡屡收效有限之后，我们也许需要去重新审视一下，是否应该采取一些新的不同的办法。

　　美国的校长、各学科老师、家长都非常自觉的重视体育课与课外体育活动，孩子们也都非常喜爱、非常享受参与体育课及各种课外体育活动。

　　国际交流行第二天，从黄健翔老师的分享中，“活力校园”的体育老师们惊讶的了解到绝大多数的美国家长都非常重视子女的体育教育，从孩子两三岁起就大多忙着开始培养孩子学习参加多种体育运动，其优先级远超过其他各种课外兴趣班。

　　不管是体育明星、好莱坞名流、商界精英还是普通上班族，美国的家长 们哪怕再忙都会亲自去子女的校队或其社区青少年球队比赛现场加油鼓劲。

　　可以说美国的体育教育已经基本实现了全民体育，人人积极参与体育，体育融入每个人日常生活方式，家校社区联动的局面。

　　经过仔细的观察、研讨与交流，我们发现在这些国外体育教育的成功案例背后，都有浸染全社会的强势体育文化在悄悄发挥巨大的作用。

　　体育文化的表层结构，主要是体育行为文化（体育行为、技术、规范、规则等），这就包括具体的体育教学活动、体育运动竞赛活动、健身行为的设计等。这一部分的体育文化是我们的学校等教育机构和部门过往常常花大力气去抓的。

　　体育文化的深层结构，主要是体育精神文化（体育观念、体育意识、体育思想、体育相关的言论等）。这一深层次的体育文化实际上构成了一整套与体育有关的哲学思想、价值判断、健康观、审美观、意识形态等思想体系，而这一思想体系会像一双无形的手一样去决定和影响体育文化具体形态的存在依据、发展原则和发展方向。

　　另外，体育文化的的中层结构则是由一系列与体育有关的制度和组织要素构成的组织体系，深层次的体育观念通过这一中层结构体系付诸实践，影响到表层的体育行为文化。

　　当我们去思考体育课为什么没有受到应有的重视这一表面现象时，我们不该忽视隐藏在这背后的体育文化在深层次理念与观念上的欠缺。

　　通过这次“活力校园”美国行所安排的中美体育教育深入交流机会，我们的体育老师们不仅发现了中外在体育课、体育课外活动或校园赛事等方面的体育文化表层差异，也发现了在体育观念、对体育的重要性的认识、如何正确看待体育在教育中应有的地位的理念等方面所存在的明显的中外体育文化差异。

　　黄健翔老师在参与“活力校园”活动期间曾说：在美国，体育是教育重要的组成部分，也是非常好的教育手段或教育方式。让体育回归教育，成为教育的一部分，人们自然就会理解体育，尊重体育，愿意参与体育。

　　笔者就此曾访谈过多位美国体育教育界的专家，而他们都不约而同的提到了一个从一百多年前就开始在美国盛行并深入人心的教育理念：“Healthy body, healthy mind”（健康的体魄，健全的心智），以及这一理念对于美国体育人和美国教育人的巨大影响力。

　　“健全的心智寓于健康的体魄中”这句话既简明扼要的说明了心智与体魄同样重要的道理，也说明了他们之间的因果关系——因为心智在身体里，两者之间互为因果，所以没有健康的体魄就没有健全的心智，反过来也是一样。

　　这一教育理念其实在传入美国之前，已在欧洲流传久远。奥林匹克精神的来源，也与这句话息息相关。

　　我是华势体育文化咨询公司的创始人，过去曾是美国NCAA大学体育联盟聘请的首位华人管理者，担任NCAA Pac-12联盟国际部高级经理多年。此前我还曾效力耐克中国公司与联合利华公司。我也是美国南加州大学的MBA，及复旦大学经济学学士。借此公众号分享我对中美体育产业的洞察及深度思考，结交更多体育人朋友，共同助推中国体育产业的成长。